11月20日 星期一 晴

电创班十周年庆有感

电子工程学院电子创新班自2014年组建以来，已经整整十个年头了，这十年来，电创班在人才培养方面取得了可喜的成绩。作为一名普通教师，我博士毕业后于2016年底正式入职常信，数年来一直担任电创班的教学、竞赛指导和毕业设计指导工作，回顾这7年来围绕电创班开展的各项工作，个人有三点粗浅的感悟在此与大家分享：

电创班教学的关键是要做到“厚实基础、贯通底层”

从底层夯实学生的专业基础，促进各专业课知识的贯通，使得学生具有灵活运用专业知识的能力，这一点非常重要，所谓万变不离其宗，当学生在完成项目或者参加竞赛时会遇到各种各样的问题，如果他们的专业基础比较牢固，能够实现知识的融会贯通，他们就能自我应对各种复杂的问题，并在一次次实践历练中进一步提升解决问题的能力，这在往年多次比赛中已经得到证实。

电创班培养目标更要注重“融入项目、赋能科研”

电创班的学生普遍综合基础较好，因此，他们的可塑造性也更高。教师在授课过程中，不仅要注重项目实践能力的训练，更要注重鼓励和引导学生有意识地提升问题分析、文献查找、问题解决和文档撰写的能力，这样才能为学生今后更高层次的发展奠定坚实的基础，为他们开辟一个更广阔的发展空间。

电创班促进了“教学相长，师生共进”

电创班的学生专业基础较好，学习氛围浓厚，学习自主性也高。因此，在给电创班授课时对教师的要求也高。往往学生提出的问题会比较深奥，有时甚至超出课程教学内容。这就要求教师在专业上要有更高的水平，也就是我们平常所说的教师要有一桶水，才能给学生一杯水。这种情况下，学生倒逼教师不断提高自身专业水平，从而又反哺教学，形成一种教学相长、师生共同进步的良性循环。常信院即将迎来建设高职本科的高光时刻，优质的本科层次学生生源会对于教师自身水平提出更高的要求，也会带来更大的动力，我们全体教师都要做好充分的准备。

（文/电子工程学院教师 王显海 审/杨红燕、张煜、任文珺）