3月15日 星期二 晴

教育从物理空间走进心理空间

在网络与通信工程学院新学期首次班主任会议上，学工办主任“机关枪”似的“一、二、三、四、五……”布置了几十条近期工作：有常规的，有紧急的；有学工的，有教务的；有班级管理的，有公寓管理的……我感慨于学生工作的细多繁杂累，感恩于学生工作者们的辛勤付出，也向班主任们倡议：班主任工作应从物理空间走进心理空间。

“班主任工作应从物理空间走进心理空间”，这貌似突然想出来的一句话，却也是我在多年班主任工作实践中思考而闪现的思想火花。教育作为人类的一种社会实践活动，需要多种平台与载体，而这些载体是存在于一定的空间的。比如，校园、教室、实训室、活动室、公寓等等，这些是物理空间；教育还是一种心灵的沟通，存在于师生的心理空间。从物理空间走进心理空间，体现了从形式到内容，从现象到本质，从入脑到入心，从有形到无形。

班主任工作，有具体的内容与方式，如班主任要召开班会、组织活动、走进宿舍、解决班级问题等，为了“做好”班主任工作，班主任常常忙碌于教室、操场、活动室、公寓等物理空间，甚至遇到学生有突发情况，还要忙碌于医院、派出所、车站等物理空间。但是，如果不走进学生的心理空间，在物理空间的忙碌往往事倍功半。

如何走进学生的心理空间呢？

我觉得，首先，要与学生平等相待拉近距离。就说说走访宿舍吧，往往被说成“下宿舍”，其实，一个“下”字，把班主任与学生的距离扯远了，好像班主任高高在上，与学生没有平等的视角与亲近的距离，肯定也走不进学生的心理空间。

其次，要与班级每个学生深入沟通。记得我在担任班主任时，除了经常走进公寓、走进宿舍关心学生的生活、学习情况，与他们集体座谈外，我还要求每学期每个学生必须主动与我约谈一次，可以谈生活、谈学习、谈兼职、谈理想、谈人生。这一做法虽然很耗时，但确实能让班主任走进学生心理空间，了解学生的真实世界与真实想法，可以更有效地有针对性地开展思想教育工作，也有利于班级统一思想、凝聚人心。

最后，用心给学生写评语也是一种很好的方式。我担任班主任时，每到学期快结束时，就让学生写“个人小结”，格式内容不限，只有一个要求：写出自己此时真实想法。学生在学期快结束时往往有很多感慨，通过“个人小结”，我可以深入了解学生的思想动态，包括一学期的收获和遗憾，这样，我再花整整两天时间用心地给每一个学生写评语，对他的想法作点评，这样往往能与学生产生心灵的共振，从而真正走进学生心理空间，达到良好的育人效果。

以上是结合我个人担任班主任工作的经验谈班主任工作如何从物理空间走进心理空间。其实，不仅仅是班主任工作，扩展一下外延，应该说：教育应该从物理空间走进心理空间。育人不仅仅是班主任、辅导员等学生工作者的事，也是专业教师的职责。教师在教室、实训室这样的物理空间进行传授知识和技能的同时，也要走进学生的心理空间，所谓传道、授业、解惑也。我们培养人才，促进其就业的同时，更应该从内心促进其全面成长，这才是教育真正的目的和本质。