6月16日 星期二 雨
信息时代什么是最好的课堂？
随着手机、电脑、网络的普及，信息化时代汹涌而来，传统课堂也受到了一定程度的挑战。网络公开课、慕课（MOOC）、微课、翻转课堂（Flipped Classroom）等新名词逐渐进入人们的视野。从美国到中国，从本科院校到高职高专、甚至基础教育，近些年掀起了建设慕课、尝试翻转课堂的热潮。这些新的课堂形式在提高课堂效率、方便学生安排学习时间、减轻教师工作量、让老师学生能接触到更多信息的同时，也给更多的三尺讲台上、拿着粉笔挥汗书写，通过多种方式耐心讲解的一线教师带来了一丝忧虑。
我们学校2014级学生中已有四门课程采用网络授课、网络考试的方式，这也就意味着相应课程的教师不必亲自授课。在一次关于教学设计的培训中，有位别的院校的教师说过“如果我们不把本校的课程、自己所教的课程做好，那我们以后可能就要花大价钱买别的学校的课程，而我们这些本该上课的老师就会沦为他们的助教或实验员。”这种担忧虽然目前看来有点危言耸听，但却不无道理。随着信息化时代的到来，以及90后学生性格及认知特点的不同，传统课堂需要做些改变，这一点我们很多老师可能都深有体会。慕课、翻转课堂的建设我们学校才刚刚启动，涉及的课程数量也不多，能否成功、能走多远我们尚不可知，需要时间的检验。
那我们的学生喜欢什么样的课堂呢？我没有做过系统的调查，从部分2014级的同学那里了解到，有的人还是觉得面对面授课更好些，如果整堂课都是网络课程没有多少同学会认真看。但也有学生觉得，如果面授时都是照本宣科，还不如在网上看。所以总体上讲，网络课优势在于信息丰富、形式灵活，传统课堂老师与学生的交流、针对学生特点个性化的讲解十分关键。
从我自己的经验来讲，当我在听别的老师的课的时候，我会觉得只要内容熟悉、逻辑连贯、讲解流畅、再辅以适当的呈现方式，一堂课就算是好课。但当我站到讲台上，30多双眼睛同时盯着我的时候，我在较好地完成讲的内容的同时，还需要思考如何拉近与每位学生的距离，把他们吸引或拉到我的课堂讲解中来。当一堂课有人听、有人思考、有人自发地提问，一堂课才是活的；如果我讲的时候听的人不多，或者部分细节处讲对讲错都无人关心，那我会十分沮丧。
有的老师要求比较严格，对于迟到或无故请假惩罚较严厉，这一点我十分理解。但在我的课堂上，如果个别学生确实有事要请假，或者会迟一点到我都是允许的。如果他们事前和我讲，我会适当调整课程重点的讲解时间，以使他们能听到主体内容。如果有同学真要晚到，那么第几节课到我都欢迎，来了就找凳子坐下，好好记笔记。
有那么一些片刻，我忽然想到了孔子的讲学方式，在树荫底下席地而坐，无论是慕名而来的学子，还是挑担路过的农夫，都能聆听孔子的教诲。所以孔子的课有教无类，既有信息时代般广博的学识，又极富哲思，既通俗易懂，又不拘于形式。所以我能想象，假如可以穿越，他的课程我们聆听片刻，也能受益万分。
