5月30日 星期六 晴

“慕课”教学应用感悟

作为一名专任教师，怎样提高教育教学质量，让学生在一种轻松自在的氛围中完成知识的学习，一直是我思考的问题，慕课不失为一种积极的教学模式。本学期我尝试在数控131、2、3、4四个班级的《数控系统连接与调试》课程中实现慕课化课程改革，目前线上视频已经有400多分钟，38个知识点，140多个针对知识点专门设计的习题，数控131、2、3、4共161个学生成功注册网站在线学习，课程网站的访问量已经有2000多次，300多人次的学生参与了教师发起的讨论，“线上视频学习、线下实操”的良性互动局面已经初步形成。《数控系统连接与调试》课程慕课化教学实施大半个学期以来，本人感触良多，现总结如下。

一、将课程慕课化改造，绝大部分学生是欢迎的，支持的，这就成为我们教学改革不断前行的动力。本人在课程网站曾专门做过这样的调查，结果全班37人的班级只有1人反对，能够得到大部分学生的支持与配合这是我们实施教学改革成功与否的关键。学生支持慕课化课程改革的原因很多，大致集中在如下几点：

（1）学习自主，不需要在固定的时间，固定的地点接受刻板的教学，这符合90后的心理特征。但“自主”，不是无边界的自由，他们必须在教师规定的时间段内带着任务目标完成线上视频的观看，习题的提交，教师发起讨论的参与，否则线下的课堂实操、课堂讨论他就只能坐“冷板凳”，仿佛被教练弃用的队员，如坐针毡。

（2）遇到听不懂的知识讲解，可以反复回看。传统的面授讲课，一遍就过，无论是否听懂，只有一遍，再加上我们的学生也没有形成良好的课堂笔记的学习习惯，绝大部分学生也不可能在课下向老师请教，造成课堂学习欠账的恶性循环，最后一门课程就这样“废”了。网络学习，视频可以反复观看，尤其是操作类的知识点，可以边看视频边操作，手把手地教你，教学效果提升很多。

二、慕课可以将老师从繁重的课务负担中解放出来，使得老师有精力、有时间从事更为创造性的工作。本学期，我承担数控131、2、3、4四个班的《数控系统连接与调试》课程教学任务，传统教学一周需要安排课堂面授20个课时，慕课化改革后一周只安排6个学时的课堂讨论或实操就可以了，所有的老师讲的内容全部上网，课堂真正成为学生自主的课堂。

三、慕课实现了高效的教学管理，使得老师从这部分繁琐的工作中也解放了出来。利用网络后台强大的信息管理能力，慕课后台能够管理到每个学生的登陆次数，视频观看时间，习题完成质量，讨论参加次数，网络考试成绩，最后按照设定的比例自动生成全班成绩记分册。可以预期的是，今后该系统与教务管理系统对接成功，期末成绩输入的工作也由计算机自动完成了，真正实现了全流程的数字化。

慕课的优势很多，但目前的教学实践中，也有一些亟待解决的问题：

（1）网络基础设施的瓶颈。目前学生上网还需要另外收费，他们还需要为慕课的学习额外支付费用，这一点还不是很合理；网速还不够稳定，尤其是移动的WLAN经常出现无法收看视频的情况。（2）泛雅平台还不够成熟，还需要在不断摸索中继续改进。比如，向学生推送未完成的知识点，手段还比较单一。讨论应该分班级推送，而不是推送到所有班级，等等。（3）怎样让学生“走心”地去看视频，目前主要是一些技术手段，还不够高超。学生未走心看视频，直接的后果就是课堂实操阶段参与度低，俗称“打酱油”。（4）学生学习效果分层明显，差距拉大。优秀的学生对于教师提供的教学内容吃不饱，后进的学生吃不下。目前慕课实施中，线下的课堂实操还是在固定的时间，固定的地点去完成，我们认为即使线下的教学也不必拘泥于此。在完善实训室管理，创新实训室管理制度的前提下，可以开放实训室，让那些意犹未尽的相对优秀的学生还能够继续探究。

这些问题都需要在今后的教学实践中，发挥各方的聪明才智加以解决。教学改革是一项充满挑战，永无止境的工作，没有最好，只有更好，只要学生能够真正受益，如文章开头所述“在一种轻松自在的氛围中，完成知识的传递”，那么我们作出再多的努力也是值得的。