1月22日 星期四 晴

莫以爱的名义剥夺权利

当今社会，只要是人，莫不和手机、电脑等设备扯上点关系。我5岁的儿子同样也不例外。冬日的早晨大人们都有起床困难，这个小家伙唯一能把他从被窝拉起来的动力是和爸爸一起玩盘游戏再上学；晚上回到家，踏进家门就迫不及待地问我们要手机玩游戏。这种状态让我十分着急与困惑。

有天，小家伙不肯吃晚饭，心血来潮要吃面条（虽然这是他的一贯作风，尽挑没的吃，但是他对面食的喜爱估计是深得我的真传）。我也突发奇想，跟他说：“要不你和妈妈一起来做面条吧？”小家伙立马放下手机，欣然应允。

我是土生土长的南方人，尽管喜欢吃面却从来没有自己动手做过面，算是和小家伙一起挑战挑战吧。当时家中面粉、鸡蛋是现成的，但是却少了擀面杖，老公此时自告奋勇说他去买，让我不甚感激。一切备齐后，便开始和面、揉面，“水到底要放多少？”心里没数，只能一点点的往里加，儿子显然兴奋极了，一直在旁边不停地催促：“妈妈，快给我，让我来揉。”在面和好后，立马分了三分之一给他揉，告诉他一定要用力揉，把面团揉到光滑为止，边说边做示范，儿子马上掌握要领，动手揉了起来，不一会儿，我们的面团都揉得差不多了。因为儿子在中班时在学校做过面条，不用我教，自己立马捏了一小团开始搓成长条的面，但是，这弯弯扭扭像条蛇的面条不容易煮熟，我便跟他说：“今天，你跟妈妈一起换种方式做面呗！”“怎么做呀？”儿子来了兴趣。我演示着，把大的面团分成两小份，用擀面杖擀得薄薄的、圆圆的，告诉他就像一个大的饼，然后再把饼卷起来，用菜刀切成一条条的带状或细丝状面条。听到要用擀面杖了，他更是来劲了，也学着我的样子把面团揉圆，我帮他把面团压扁，然后他在用擀面杖慢慢地擀，看到擀得不均匀的地方，我便握着他的手一起把面皮擀得匀称。不一会儿，我做的面条已经出锅了，我便喊儿子停停，先吃完我做的面条再继续做，但小家伙一口否决，坚持一定要吃上自己做得面条才行。于是，我把面给了爸妈和老公，陪着儿子一起继续做面条。要切面时，小家伙十分地有安全意识，告诉我：“我不能用菜刀。”我鼓励他：“没关系，妈妈握着你的手一起切。”小家伙终于握住菜刀，我便手把手和他一起把面切成宽宽的带状。

儿子的面终于做好了，下锅煮面，出锅后淋上几滴麻油、洒上少许细盐，一碗十分简单的荒面出锅了，儿子端起面条吧唧吧唧地吃了起来，貌似这是天下最美味的东西，还感叹：“我做的面真好吃那！”

很多时候，我们喜欢“代劳”：看着小孩笨拙的动作，就说我来做吧！慢慢地，他习惯了被“代劳”的日子，丧失了对于世界的好奇与兴趣，长此以往，也难以形成坚韧的品格。小孩成长的过程如此，学生成长得过程也是如此。

记得初到这个学校，有一次指导学生参加职业生涯规划大赛，一个十分优秀的学生取得了进入决赛的资格，因为校外比赛不同于校内，在当时的我看来比赛就是比赛，应该倾尽团队的力量奋力一搏，而非她一人之力。当时这位同学的规划书写的在我看来十分平淡，既没有宏远的目标，也没有吸引人的情节，如果只是泛泛写写，可能就不会取得理想的成绩，所以我要求她按照我的建议修改规划书。这时，我的一位同事提出了异议，她认为这是学生自我凝练、自我提升的过程，而不应该由老师越俎代庖，尽管这是比赛。当时，我非常不能理解她，便保留了意见。

随着工作阅历的增加，看到学生的作业几乎千篇一律百度，更多了份无奈与忧伤，我似乎渐渐明白这位同事当时话，也越来越想看到一些“真”的东西。我想：莫以爱的名义进行的权利的剥夺讲得大概也是这个意思吧。