1月5日 星期一 多云

让体验式英语学习从课堂口语展示开始

传统的以教师为中心的英语教学模式已远远不能满足大学生对英语学习的全方位需求，英语教师在教学中引入体验式教学已刻不容缓。不断加强大学生英语综合语用能力的培养是提升其就业竞争力的软实力之一，而体验式英语学习为学生全面提高其英语综合语用能力搭建了一个很好的平台。

外语学习有其自身的规律，其学习过程大致分为语言输入、语言内化和语言输出三个阶段。在实际英语教学中，我发现学生在语言信息的输入阶段下了很大的功夫，也投入了很多的时间和精力，但产出甚少。许多学生错误地认为只要努力背英语单词，并通过不间断地、机械式地、一味地扩大词汇量的方式就可以把英语学好，就可以顺利通过全国英语四、六级考试。这显然违背了英语学习的自然规律，同时也忽略了英语学习的根本目的所在。众所周知，语言学习的最终目的就是能学以致用，能和所学语言的本族语者进行成功地跨文化交际。因此，在某种意义上讲，学习一门语言，其实就是在学习这门语言所承载的一种文化，在习得和体验语言文化的过程中，学生的语言能力和跨文化交际能力才能得到培养和提升。由此可见，学生在英语学习的过程中要特别注意语言内化和语言输出这两个阶段的有效衔接。其实，语言输出能力就是语言知识得以充分内化后学生综合语言运用能力最直接的体现。从目前的英语A、B级考试、英语四、六级考试增加口试就可以看出考试委员会对于学生语言输出能力的重视程度。此外，英语四、六级考试内容和形式的不断革新也在一定程度上映射出大学英语教学的改革方向。

本学期我所任教的课程是《大学英语Ⅰ》，任教班级是软件141、 软件142班。开学第一次课，在对本课程进行全面介绍时，我特别强调在这门课程的考核中有英语口语测试这个环节，同学们当时愕然的表情给我留下了深刻的印象，让我至今也难以忘怀。对他们这些从应试教育走来的学生而言，口语测试这个所谓的“新玩意”用“蜀道之难，难于上青天”这句话来形容毫不夸张。当时就有学生迫切地询问我口语测试的内容和方式。我当时的回答是：“内容和形式不限，与其说是口语测试倒不如说是口语展示。”马上就有学生说：“口语展示比口语测试听起来舒心多了，感觉跟才艺展示一样一样的。”此时，课堂气氛一下子活跃了起来，大家之前紧蹙在一起的面部表情终于舒展开来了，有一种如释重负的感觉。作为任课教师，我给本学期的口语展示活动定了一个基调，即“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”。在这个基调的指引下，同学们开始积极地、充分地、富有创造性地投入到口语展示活动的准备工作中。

临近期末，按照授课计划的安排，本学期的口语展示活动如期而至。出乎我的意料，同学们准备地非常充分，口语展示的内容和形式五花八门，有个人表演，也有团队合作，甚至出现了跨班组合。本次口语展示活动成果颇丰，有英语演讲、英语情景对话、英语短剧、英文歌曲介绍及演唱，还有同学们自导自演的英语微电影，可谓是“百花齐放，百家争鸣”，“八仙过海，各显神通”。其中，给我印象最深刻的是同学们拍摄的微电影，无论是剧本的选取和加工，还是字幕制作和配音剪辑，都做得有板有眼、一丝不苟，他们的口语展示作品在同学们中间起到了很好地示范和引导作用，为后面其他同学的口语展示提供了参考和借鉴，同时也在很大程度上激发了大家进行创造性口语展示的热情，大家很享受这个口语展示的过程，也得到了充分体验所带来的成就感和满足感。

通过此次期末口语展示活动，同学们纷纷表示这项活动给他们提供了一个全方位体验和展示英语口语能力的平台，在这个平台上他们不仅收获了信心也体验到了英语学习的成就感。

在体验中学习，在学习中体验。体验式英语学习，让我们从课堂口语展示开始。Come on,everybody, just do it!