10月6日 星期一 晴

今天是10月6日，国庆假期已接近尾声。假期里，闲暇之余，批阅了在《Protel应用实训》课程学生的考试作品时，我想到了在实训刚开始的时候，曾经一直困扰我的事，即学生的课后作业存在抄袭的现象。

国庆前两周，我担任了“Protel应用实训”的教学任务，实训的第1天，我正常按照教学计划授课完成后，布置了课后作业。第2天作业交上来，发现有三分之二同学的作业存在抄袭现象。课上我在讲评作业之后，帮助学生分析抄袭的危害及可耻，并告诉他们抄袭作业是一种欺骗及剽窃行为，希望同学们不要再抄袭。然而第2天的作业的作业第3天交上来，仍然有不少同学有抄袭现象。课后，我将这些同学留了下来，询问他们为什么要抄袭，学生回答，不会做。也就是说因为我布置的作业难度超过他们的学习水平，但他们又不想被老师批评而抄之，这时我意识到学生抄袭作业现象不仅是学生的问题，老师自身也有原因。我每次布置的作业，其相关知识都是课上讲过的，我自己认为很简单，然而每个学生的学习水平参差不齐，并不是所有学生都已经掌握了相关知识，必然会导致部分学生为了完成作业而去抄袭作业。

实训第5天，我根据学生的学习情况将学生分为三组（A组优等生、B组中等生、C组学困生），我在布置作业的时候，A组作业为：拓展提高型的练习；B组作业为：一般应用型的练习，C组作业为：基础型练习。学生首先感到很新奇，但都欣然接受。通过分层作业，让每个学生都可以根据自身的学习状况，找到适合自己练习的作业。让每位学生都能获得不同程度的成功尝试，既提高了学生学习的兴趣，又杜绝了学生作业抄袭的现象。本次实训取得了良好的效果，今天批阅的学生考试作品也全部合格。

近些年来，学生作业抄袭现象屡禁不止，让老师头疼。其实，没有学生是从主观意愿上愿意去抄袭作业的，学生抄袭作业的根源其实在于老师。全班千篇一律的作业不仅无法激发学生的学习兴趣，更泯灭了学生的个性和创造性。“因材施教”是教育教学重要的原则，老师要根据学生的差异采取相匹配的教学方式和方法。