6月28日 星期五雨

教学与游戏：激发学生学习热情的启示

在一次与同事共同进行的教学督导中，我深刻体会到了现代课堂的挑战。我们观察了六个班级的课堂情况，发现许多学生在课堂上沉迷于手机，无论是玩游戏还是观看短视频，他们的注意力似乎完全被这些活动所吸引。即使教师在场，学生们也很少受到影响，这种状况引发了我对教学方法和学生行为的深思。

为了更全面地了解电子专业学生的上课状况，我采取了不预先通知的方式，记录了电子22和23级学生的上课情况。通过对比分析，我发现23级学生的表现稍好，但22级学生的情况令人担忧，这不仅影响了他们的学习效果，也可能对他们的身心健康造成负面影响。

随后，我组织了一次学生座谈会，并在会前对各班学委、考勤员、宿舍长以及普通同学进行了问卷调查。目的是深入了解学生在课堂上使用手机的现状，分析其背后的原因，并探讨可能的解决方案。

调查结果显示，超过50%的学生在课堂上使用手机，主要活动包括打游戏、观看视频和聊天。学生们玩手机的原因多种多样，包括对学习缺乏兴趣、受周围同学的影响、课程难度以及教学方法的单一性。值得注意的是，有一部分23级学生希望教师不要过多干涉他们的手机使用，同时仍期望获得及格的成绩。

通过这些现象，我们不禁要问，学生们为何如此热衷于手机活动，而对课堂学习缺乏兴趣？从吸引力的角度来看，教师似乎在与游戏和视频的竞争中处于下风。

游戏开发者深刻理解玩家心理，他们利用心理学原理，如马斯洛的需求层次理论，创造出能够满足玩家需求的游戏。游戏的吸引力主要体现在以下几个方面：

图形化的信息- 人们天生偏好图形化的信息，它能够满足人们的审美需求，使玩家能够直观地体验游戏，而无需通过文字来理解。

及时化的反馈- 游戏中的反馈机制能够即时反映玩家的操作结果，这种快速反馈能够增强玩家的体验，使他们更加投入。

多元化的交流- 网络游戏提供了一个虚拟社区，玩家可以在这里与他人交流，满足他们的社交需求。

从这些启示中，我们可以得到一些关于教学的思考：

教学内容的图形化：将教学内容以图形化、视频化的方式呈现，可以提高学生的学习兴趣和效率。

教学过程的及时反馈：利用教育心理学中的反馈效应，通过及时反馈学生的学习成果，可以激发他们的学习动力。

给予学生关怀和认可：通过课间的交流、社交媒体的互动等方式，给予学生关怀和认可，可以增进师生关系，提高学生的学习积极性。

通过学习游戏开发者的方法，我们可以在教学中创造更具吸引力的学习环境，激发学生的学习热情，提高教育质量。

（文/电子工程学院教师 陈霞 审/杨红燕、张煜、任文珺）